رفتار منجر به خود شکوفایی :
الف) زندگی Experiencing مانند یک کودک با جذب و تمرکز کامل ؛
ب) استفاده از چیزهای جدید به جای چسبیدن به مسیرهای امن ؛
ج) گوش دادن به احساسات خود در ارزیابی تجارب به جای صدای سنت ، قدرت و یا اکثریت
د: اجتناب از تظاهر ( بازی کردن ) و صادق بودن
ه) در صورتی که نظرات شما با اکثریت اکثریت منطبق نباشد آماده باشید .
: مسئولیت را به عهده بگیرید و سخت کار کنید .
(g) : سعی کنید دفاع خود را شناسایی کرده و شهامت انجام دادن آن‌ها را داشته باشید .
ویژگی‌های خود - actualizers و رفتارهایی که منجر به خود شکوفایی می‌شوند در لیست بالا نشان‌داده شده‌اند . اگر چه افراد خود به خود شکوفایی دست می‌یابند و به شیوه منحصر به فرد خود شکوفایی می‌یابند ، تمایل دارند که ویژگی‌های خاصی را به اشتراک بگذارند . با این حال ، خود شکوفایی موضوع درجه است ، " هیچ انسان کاملی وجود ندارد " ( Maslow ، ۱۹۷۰ a ، p . ۱۷۶ ) .
لازم نیست که تمام ۱۵ ویژگی خود را نمایش دهید تا خود - شوند ، و نه تنها افراد خود - actualized آن‌ها را نمایش خواهند داد . Maslow خود شکوفایی را برابر با کمال نمی‌باشد . خود شکوفایی صرفا ً شامل دستیابی به پتانسیل one's است . در نتیجه یک نفر می‌تواند احمق ، wasteful ، خودپسند و بی نزاکت باشد و هنوز هم خودخواه است . کم‌تر از دو درصد از مردم به خود شکوفایی می‌رسند .
برنامه‌های آموزشی
Maslow's ( ۱۹۶۲ ) سلسله‌مراتب نیازهای نیازمند کمک بزرگی به تدریس و مدیریت کلاس در مدارس شده‌است . Maslow ( ۱۹۷۰ ) به جای کاهش رفتار به واکنش در محیط ، رویکرد کل نگرانه را برای آموزش و یادگیری اتخاذ کرد . مزلو به ویژگی‌های فیزیکی ، عاطفی ، اجتماعی و عقلانی فرد و چگونگی تاثیر آن‌ها بر یادگیری نگاه می‌کند .
کاربردهای تیوری سلسله‌مراتب Maslow's برای کار معلم کلاس درس است . قبل از اینکه نیازهای شناختی student's برطرف شوند ، ابتدا باید نیازهای فیزیولوژیکی اولیه خود را برآورده کنند . برای مثال ، یک دانش‌آموز خسته و گرسنه تمرکز بر یادگیری را مشکل خواهد یافت . دانش آموزان باید از نظر احساسی و فیزیکی احساس امنیت کنند و در داخل کلاس پذیرفته شوند تا پیشرفت کنند و به پتانسیل کامل خود برسند .
Maslow نشان می‌دهد که دانش آموزان باید نشان دهند که در کلاس مورد احترام بوده و به آن‌ها احترام می‌گذارند و معلم باید یک محیط حمایتگر ایجاد کند . دانش آموزانی که عزت‌نفس پایین دارند ، تا زمانی که عزت‌نفس آن‌ها تقویت شود ، پیشرفت تحصیلی نمی‌کنند .
Maslow ( ۱۹۷۱ ، p . ۱۹۵ ) استدلال می‌کند که یک رویکرد آموزشی انسانی ، افراد قوی‌تر و سالم‌تر را توسعه می‌دهد و زندگی خود را تا حد زیادی در اختیار آن‌ها قرار می‌دهد . با افزایش مسئولیت شخصی برای زندگی شخصی یک فرد ، و با یک مجموعه منطقی از ارزش‌های برای راهنمایی یک فرد ، مردم شروع به تغییر فعالانه جامعه در آن کردند ."
ارزیابی انتقادی
مهم‌ترین محدودیت نظریه Maslow's مربوط به روش او است . Maslow ویژگی‌های افراد خود - را از تقبل یک روش کیفی به نام تحلیل زندگی‌نامه‌ای شرح داد .
او به نامه‌ها و نوشته‌های ۱۸ نفری که به عنوان خود actualized معرفی کرده بودند نگاه کرد . او از این منابع ، لیستی از ویژگی‌هایی را که به نظر مشخصه این گروه خاص از مردم بود ، به طور کلی مغایر با انسانیت ایجاد کرد .
از دیدگاه علمی ، مشکلات متعددی در این رویکرد خاص وجود دارد . اول اینکه می‌توان استدلال کرد که تجزیه و تحلیل زندگی‌نامه‌ای گونه‌ای ذهنی است که به طور کامل بر نظریه پژوهشگر مبتنی است . نظر شخصی همیشه مستعد تعصب است ، که اعتبار هر داده‌ای بدست‌آمده را کاهش می‌دهد . بنابراین تعریف عملیاتی خود از خود شکوفایی نباید به عنوان واقعیت علمی پذیرفته شود .